曾被明令禁止的“死亡游戲” 為何又在校園中死灰復(fù)燃,？
央廣網(wǎng)北京11月7日消息(記者張勝坡)近日，湖南益陽有學(xué)生家長反映,，一種“死亡游戲”在校園流行,，孩子在“游戲”后迅速暈倒,。在暈倒前，孩子曾發(fā)出尖叫,，伴隨著滿臉冷汗,，直到第二天還感覺頭痛頭暈。
11月5日,，益陽市教育局教育督導(dǎo)科一名工作人員告訴記者,，當(dāng)?shù)亟逃忠殃P(guān)注到此事。據(jù)他們了解,，目前這名學(xué)生已無大礙,。同日，該學(xué)生家長董女士告訴記者,，目前,，孩子已正常上課。
據(jù)了解,，該“游戲”被稱為“夢回大唐”或“死亡三秒”,，大概步驟包括靠墻蹲下深呼吸、憋氣,，再由其他人按胸口等操作,。其核心點(diǎn)在于，讓體驗(yàn)者快速達(dá)到窒息缺氧的狀態(tài),。早在二十多年前,，該“游戲”就在學(xué)生間流行過，教育部曾明令禁止,，各地方也曾采取措施禁止學(xué)生參與此類活動(dòng),。
這種“游戲”對學(xué)生身心健康有哪些損害？為何被禁止后死灰復(fù)燃,？又為何流行于校園,？就此，記者采訪了醫(yī)生和相關(guān)專家,。
醫(yī)生：“死亡游戲”可能危及生命
教育部基礎(chǔ)教育司曾發(fā)布的一則通知顯示,，“死亡游戲”由“助手”對著“游戲”者胸腹一番施壓，兩三分鐘后,，受壓的人轟然倒地,，眼睛翻白，全身抽搐,。而其他人則靜靜地等著自己的同伴從“死亡”中“復(fù)活”,。“游戲”后,，不少人會(huì)出現(xiàn)精神不振,、食欲不佳、頭痛失眠等不良反應(yīng),。
首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京天壇醫(yī)院神經(jīng)外科意識障礙病區(qū)主任何江弘告訴記者,，“死亡游戲”通過人為壓迫胸口,、抑制呼吸，導(dǎo)致受壓人短時(shí)間缺氧,，可能造成心血管抑制與腦供血減少,。當(dāng)胸口受到外力壓迫時(shí)，會(huì)阻礙正常的靜脈回流,，從而減少流入心臟的血液量,。在這種狀態(tài)下，心臟的泵血功能受到抑制,，導(dǎo)致腦部供血明顯下降,。另外，腦部供血不足,，會(huì)產(chǎn)生神經(jīng)元損傷,，可能導(dǎo)致短暫的意識喪失、頭暈和其他不適癥狀,，持續(xù)的腦供血不足還可能導(dǎo)致昏迷,，甚至出現(xiàn)不可逆的腦損傷。
首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京天壇醫(yī)院神經(jīng)外科意識障礙病區(qū)主任醫(yī)師楊藝表示,，該“游戲”可能造成急性缺氧的神經(jīng)系統(tǒng)損傷,，缺氧對大腦的損傷尤其嚴(yán)重，神經(jīng)元對缺氧極為敏感,，幾秒的缺氧可能導(dǎo)致記憶力,、判斷力暫時(shí)受損，長期的反復(fù)缺氧可能誘發(fā)慢性腦部疾病,，而嚴(yán)重的缺氧狀態(tài)會(huì)導(dǎo)致意識完全喪失,，并伴隨失神、癲癇發(fā)作等神經(jīng)系統(tǒng)并發(fā)癥,。
楊藝還表示,，該“游戲”還可能造成全身系統(tǒng)損傷，因?yàn)槿毖醪粌H影響大腦,，也會(huì)對其他臟器造成壓力,，如心臟、肺和肝臟,。由于在缺氧狀態(tài)下,，各器官因得不到足夠的氧氣供應(yīng)，代謝物堆積可能引發(fā)多臟器損傷,。
何江弘介紹,，青少年神經(jīng)系統(tǒng)和身體各器官尚處于發(fā)育期，缺氧帶來的損傷往往更難恢復(fù)，甚至可能影響未來的智力發(fā)展和認(rèn)知功能,。此外,，這種缺氧還可能導(dǎo)致心律不齊、心肌損傷等,，尤其對心臟功能有潛在的長期影響,。在一些案例中，該“游戲”曾導(dǎo)致呼吸衰竭和心臟驟停,，危及生命,。
“死亡游戲”為何死灰復(fù)燃,？
公開資料顯示,，“死亡游戲”此前就曾在校園流行，又叫“心跳游戲”或“閉氣窒息游戲”,，最早源于東南亞及我國港臺地區(qū)部分青少年當(dāng)中,，上世紀(jì)九十年代末傳入我國，在內(nèi)地和沿海城市的少數(shù)中小學(xué)和大學(xué)校園傳播,。
2004年,，教育部新聞發(fā)言人在接受媒體采訪時(shí)指出，“死亡游戲”極易損害青少年的身心健康,，教育部堅(jiān)決制止此類“游戲”在學(xué)生中傳播,、蔓延。該新聞發(fā)言人表示,，教育部要求各地教育部門一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生參與這類活動(dòng)要立即制止，要求各地學(xué)校特別是中小學(xué)校深入開展文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與健康有益的課余活動(dòng),，同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)管理,，保障廣大青少年學(xué)生健康成長,。據(jù)介紹，教育部曾商請有關(guān)部門嚴(yán)厲打擊,、取締“死亡游戲”這類不法“游戲”，嚴(yán)厲查處蓄意制造,、傳播這類“游戲”的不法分子，要求國內(nèi)所有網(wǎng)站刪除這類“游戲”的介紹。
然而,，該“游戲”并未在校園內(nèi)絕跡。據(jù)媒體報(bào)道,，2014年，石家莊一名初二男生放學(xué)后被同學(xué)邀請?bào)w驗(yàn)“死亡游戲”,，不久該男生全身抽搐并意識模糊，經(jīng)醫(yī)院搶救后整整吸氧三天才恢復(fù)正常,。2017年，湖南省第二人民醫(yī)院曾收治了一位玩“死亡游戲”的大學(xué)男生,，該男生在參與相關(guān)活動(dòng)后,，導(dǎo)致重型顱腦損傷，大腦缺血缺氧導(dǎo)致意識喪失,，險(xiǎn)些危及生命。
2023年12月21日,，江蘇省南通市公安局曾就“死亡游戲”重返校園發(fā)文提醒稱，中小學(xué)生由于心智還不成熟,，自我保護(hù)能力較弱，在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)生活期間，學(xué)校應(yīng)對學(xué)生承擔(dān)教育,、管理職責(zé)，保護(hù)好學(xué)生的人身權(quán)益,，切實(shí)落實(shí)管理和教育職責(zé)。父母作為孩子的第一監(jiān)護(hù)人,，要主動(dòng)積極配合學(xué)校做好教育,、監(jiān)督,、管理工作，特別是要以身作則,，不向孩子傳授此類危險(xiǎn)“游戲”方式，引導(dǎo)孩子開展積極向上的文體活動(dòng),，共同維護(hù)良好的校園秩序。廣大青少年一定要認(rèn)識這類“游戲”的危害性,，遠(yuǎn)離這些“游戲”，如果造成身體損傷要第一時(shí)間告知老師,、家長,，并到醫(yī)院進(jìn)行檢查治療，切莫造成不可挽回的后果,。
中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉表示，青少年的年齡,、心理特點(diǎn)決定了他們很容易受“死亡游戲”吸引，這是此類“游戲”禁而不絕的原因之一,。他說，學(xué)校和家長不應(yīng)止步于勸導(dǎo)孩子遠(yuǎn)離這類活動(dòng),，應(yīng)從孩子心理特征、內(nèi)在需求出發(fā),，分析他們?yōu)槭裁磪⑴c,，從而有針對性地為他們提供自主,、有益的游戲，讓他們從自主活動(dòng)中體驗(yàn)到快樂,，體會(huì)到自我實(shí)現(xiàn)，自然而然減少他們受“死亡游戲”的影響。
此外,，山東省婦女兒童工作委員會(huì)智庫專家、共青團(tuán)山東省委特聘心理督導(dǎo)專家泰祺認(rèn)為,，“死亡游戲”的死灰復(fù)燃與網(wǎng)絡(luò)傳播也有一定關(guān)系，青少年在網(wǎng)絡(luò)上觀看后會(huì)加以模仿,。因?yàn)檫@類刺激的“游戲”可以吸引青少年群體的注意力。在青春期,，以自我為中心是青少年普遍存在的情況，且需要被認(rèn)同的心理尤其凸顯,。當(dāng)青少年把類似行為當(dāng)作測試膽量、自我炫耀的標(biāo)準(zhǔn)時(shí),，冒險(xiǎn)行為就會(huì)增多,。
“死亡游戲”為何流行于校園,？
華中師范大學(xué)心理學(xué)教授,、中國心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)青少年心理衛(wèi)生專委會(huì)榮譽(yù)委員鄭曉邊表示，青少年在成長過程中,，具有沖動(dòng)性心理特點(diǎn)，喜歡嘗試一些新奇,、刺激的事物。他們認(rèn)識不到這類事物的危險(xiǎn)性,，反而容易受從眾、趕時(shí)髦,、個(gè)人英雄主義等心理影響，熱衷于嘗試和滿足某種心理需求,。
鄭曉邊還表示,，現(xiàn)在青少年的生命價(jià)值觀和成長過程中的煩惱與以前的孩子有所不同,，而學(xué)校、家庭對他們的生命教育,、心理教育并沒有跟上這種變化。比如,，在生命教育、心理教育中,，對自殺、離家出走,、抑郁,、嘗試冒險(xiǎn)活動(dòng)等行為和現(xiàn)象過分強(qiáng)調(diào),，可能使部分青少年從相關(guān)教育中受到反面影響,，認(rèn)為自己越是不珍惜身體和生命,，越容易獲得外界關(guān)注，越能表達(dá)性格,。另外，現(xiàn)在中小學(xué)生心理健康教育課,，仍是以教導(dǎo)學(xué)生如何化解學(xué)習(xí)壓力為主,，停留在為應(yīng)試教育服務(wù)的層面,。
北京師范大學(xué)心理健康與教育研究所所長邊玉芳認(rèn)為,，現(xiàn)在孩子普遍學(xué)習(xí)壓力大,，現(xiàn)實(shí)生活中缺乏健康的娛樂和游戲，當(dāng)“死亡游戲”流行時(shí),，他們很容易感到興奮,。因?yàn)榍嗌倌陼r(shí)期大腦和激素發(fā)育不平衡,，導(dǎo)致他們普遍會(huì)有尋求刺激、冒險(xiǎn)的沖動(dòng),，比兒童和成人會(huì)有更多的危險(xiǎn)行為，但他們認(rèn)知發(fā)展有限,，對危險(xiǎn)后果預(yù)估不足，就很容易造成嚴(yán)重后果,。此外，在青少年時(shí)期,，同伴之間關(guān)系影響很大,，如果同學(xué)們都在玩,，你不玩，你就會(huì)被孤立,，或者被認(rèn)為是“膽小鬼”。不管是被慫恿,、被強(qiáng)迫，還是出于尋求同伴的認(rèn)同,、認(rèn)可，學(xué)生都可能會(huì)玩這個(gè)“游戲”,。
“堵可能堵不住。如果我們不解決學(xué)生的心理需求,，沒有這個(gè)‘死亡游戲’，可能還有其它類似的‘游戲’,?！边呌穹颊f,，首先,，學(xué)校應(yīng)密切關(guān)注和建立機(jī)制,，確保學(xué)生參與這個(gè)“游戲”時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并干預(yù),。比如，要暢通師生溝通渠道,，了解學(xué)生間流行的游戲，一旦發(fā)現(xiàn)要及時(shí)阻斷,。此外,，學(xué)?？梢詫W(xué)生進(jìn)行科普，有些學(xué)生可能是不知道這類“游戲”的危險(xiǎn)性,，只是因?yàn)榇碳ぞ蛥⑴c。另外,，學(xué)校要為學(xué)生提供豐富多彩的校園活動(dòng)，關(guān)心學(xué)生的心理健康和情感需求,，不能只看學(xué)習(xí),。
鄭曉邊認(rèn)為,，從教導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離此類“游戲”的角度來看，心理健康教育應(yīng)從只為教學(xué)教育本身服務(wù)的狹隘層面走出來，注重教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)生活,、學(xué)會(huì)保護(hù)生命,、學(xué)會(huì)人際交往、學(xué)會(huì)應(yīng)對錯(cuò)誤,?？傊屗麄儗W(xué)會(huì)管理好自己,。
據(jù)介紹，目前,，有關(guān)部門正推進(jìn)家校醫(yī)社協(xié)同心理教育服務(wù)體系，以學(xué)校為中心,，以“教聯(lián)體”為抓手,，讓學(xué)校負(fù)責(zé)實(shí)施家庭教育,、學(xué)校教育、社區(qū)教育和醫(yī)療資源的整合,，有效開展積極的心理健康教育，以健康促進(jìn)為主,，以防止消極現(xiàn)象為輔，全方位開展青少年兒童的心理健康教育,。
